线上课堂教学总结（精选3篇）
线上课堂教学总结 篇1
本学期我担任七年级道德与法治课的教学工作。本人在教学过程中严格要求自己，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作作如下总结：
一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法
七年级《道德与法治》是新教材，教学思想与教材内容都改变很多。我积极参加区教研室组织的新课程教材教法培训，作好笔记。培训后认真思考，理解教材的精髓。多方面去搜集与教学相关的资料，根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，制作教学课件，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的学案，使每一节课都能做到“有备而上”。通过培养学生学习思想品德的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到愉快教学的目的，在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
二、精心组织课堂教学，提高教学质量
向40分钟要质量。课前，学生根据我制作的微课掌握基本的知识，课堂上我组织学生进行探究学习，学生间互相提问，共同讨论，辩论，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到愉快教学的目的。道德法治课与学生实际生活联系紧密，不是说情商远比智商重要吗，我认为道德法治课不是简单地教学书本上的知识，而是应该放到塑造一个人的人生这个高度，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，端正学生的人生态度，提高学生的基本素质，使学生养成良好的生活习惯。因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生生活学习中遇到的实际问题。
三、加强课后辅导，提高教学质量做好对学生学习和思想工作的课后辅导。
在学习上耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力多鼓励，多帮助，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定，真心的进行夸赞。改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友。使学生能够转变自己的思想，改变自己的行为，从而真正达到思想教育的目的。
四、教学措施总结
部分学生上课不活跃，没有做到因材施教。
在新教法中，学生探究成为主要的教学模式，学生的学习基础相对较弱;中等生，差生占较大多数，尖子生相对较少，部分学生在课堂上不能充分发表自己的见解，没有达到教学目的。新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。
线上课堂教学总结 篇2
语文学科是建立在文本的基础上进行教学的，但面对学生没有课本，教学内容又是局里提前定好的，代课教师还要跟课教学这些问题，我依然积极应对，尽量使课堂教学不重复，使每位学生都能有所收获。现在就我的在线直播授课情况作如下总结：
一、课前准备方面
由于学生没有课本，我会提前一天把所授课的课文拍照发到班级群，并设计基本问题，让学生提前预习，以便第二天的课能顺利进行。并利用早读、晚自习让学生用qq语音读与我听。若是文言文我会让学生提前抄在作业本上，以便于做批注。如《桃花源记》等。我会提前对对应的课文做好讲授课件，准备随时作以补充。
二、课堂管理及教学方面
在每次市局的直播课开始之前，我会提前十分钟发送链接到钉钉班级群，让学生打卡签到，并提示学生准备好纸笔做好笔记，以便自己课后复习，老师检查。市局的直播课我都会认真听取并做好笔记。自己的直播课就在其后，我会就上节课的内容随时调节自己的课堂教学内容，做好课堂的补充和知识的落实。如在上《大自然的语言》一课时，我既准备了教学课件，还准备了《说明文阅读技巧》，在听完市局的课后觉得老师讲得非常好，我不需补充，因而直接讲解《说明文阅读技巧》。
三、课后作业及检查方面
课堂结束后，我都会在钉钉群里的“家校本”中布置作业，并在课下批改作业。针对不做作业，不上课的学生我会利用钉钉群里的“通知”联系其家长，让其注意督促孩子。
通过两周的网络教学深感它的方便，但对学生知识的落实却难以把控。我班大多数学生都能准时认真上课，按时完成作业，可是总有那么五六个学生做不到，有些遗憾。自律是学好的前提!这样开学后学生间的距离自然就拉开了。希望疫情快点过去，让我们早日
线上课堂教学总结 篇3
所谓的“从磨砺出，梅花香自苦寒来”，刚刚踏入教学这片沃土，自感阅历太浅，感受不深。但是要得，“梅花香”要得。也要得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
一、发明学生自立研究的空间和氛围。
学生是研究真正的主人，语文教学的关键是提升学生研究的主动性，培养他们的研究兴趣和自信心，让学生的思维在教学的重、难点处活跃，到更广阔的天地去思考。而就目前教学的形式看，还存在教师牵的多、指名朗读的多、就课文表层内容学的多、问的多等现象；教学中学生自主读书思考的少，学生能自己提出问题的少，能提出有深度、值得探究和激发研究热情的问题的就更少了。我们常常看到一些教师引导学生把一篇篇通俗易懂的文章解剖得支离破碎，一会儿让学生读读这儿，一会儿让学生看看那儿。这样表面看来，课堂是活跃了许多，但学生却像是牵线木偶，老处于被动地位，因而很难获得一些大的收获和启示。早就说过，课文是例子，用这些例子是为了引导学生学语文的。所以，语文课堂教学应成为点燃学生思维和探索火花的平台、激发学生读书兴趣的场所。语文教学的结果应是一个个问号，而不是句号。也就是让学生带着研究中的问题走进教室，又带着更多的问题走出教室去探究，去进行更深入的思考。江苏等地开展的“自学—交流—实践”的语文课堂教学模式值得我们在大部分课文的教学中借鉴。即上课前先让学生熟读课文，课堂上师生利用各种形式交流自己的认识、感受，并提出问题进行探讨，最后教师根据学生的研究情况设计不同的课题、作业，引导他们继续去读书、去探究。这种方式无疑是有利于学生自主研究能力的培养的。
要让学生成为研究的主人，教学中就一定要把培养学生的研究兴趣放在重要位置。因为学生一旦对研究失去兴趣，任何教学方法都将显得苍白无力。因而，教师要努力发明各种条件让学生安心读书、自读自悟，并能使学生有机遇发表自己研究后的看法，使他们感受到自己的熟悉受到了重视。这就要求我们的教学必须尽快实现由以教师的教为主向以学生的自立研究为主转移，如何有利于学生的自立研究，有利于调动学生研究的积极性，就如何设想教学。大概这样做，开始的结果不明显，课堂教学次序会有点乱，但只要我们坚持一段时间，就会收到意想不到的结果。俗话说“勤妈懒闺女”，包办太多就很难让学生实现“由教到不教”的逾越。因而，教学中给学生留一些自立的空间吧，只有让他们在泅水中研究泅水，学生才可能成为弄潮高手。
二、让学生感受成功的喜悦。
要让学生成为研究的主人，关键是让学生不断体验成功，使他们感受到研究的乐趣，同时又体会到自己的成长和进步。心理学研究表明，每个人都喜欢接受帮助，但更愿意赐与别人帮助，好为人师是人的天性，因为这样能够铅人们表明自己的价值。对于小学生来说，他们的这类表现却可能更加直接和强烈，如果你不让他在研究中表现，他便可能会以别的形式表现，甚至发生对教学的逆反，导致故意不研究或者违反课堂纪律等。如果教师对此种情形处理不当，这些学生便可能转化为差生。因而，教师要努力为学生搭建展现的平台，给他们以表现的机遇。x老师让每个学生在班里负责管理一件事，甚至让他们都参与出考试卷，使学生获得了表现的机遇，增强了自信心，构成了良好的班风和学风。就语文教学来说，可以通过各种活动，如构造文学社团，设专栏、场地，改编及扮演讲义剧、小品等，给学生创设更多的参与机遇，从而激发人人的参与欲，并逐步引导迁移为研究的兴趣。__珊瑚尝试小学的42个岁的小学生，使用业余时间，历时几个月写出了一部多万字的武侠小说——《张宋演义》，这是一
个值得称道的创举。他们的语文老师根据学生的一两篇作文因势利导、适时点拨，不仅激发了全班学生的写作热情，而且也全面提高了学生的研究能力。和一些教师逼着学生每星期交几篇日记相比，这类方法显然要好得多。水可以疏不可堵，气可以鼓不可泄。在这样一个信息时代，因势利导源激发学生的.研究兴趣，引导他们自立研究，帮助他们树立自信心，并及时展现他们的研究成果，使他们感受进步、享受成功，从而乐于自立研究，可能要比多讲点课文内容或硬让学生按照教师的志愿举行训练有效得多。
三、让知识与应用紧密结合。
无论是从语文研究的角度看，还是从“以学生的发展为本”的目标看，语文教学都应该把引导学生大量地阅读，在生活中汲取语文营养作为重要手段。对于人文学科的语文课程来讲，其研究的主要方式是积累与感悟，而对语言的理解和感悟则需要一个循序渐进的过程，同时也需要对生活的实践和体验。我们必须明确，语文能力是在语言研究和积累的过程中呈螺旋式发展的，试图通过一节课或一篇课文的研究就要求学生把重点词句全部掌握，把所有内容全部消化是不现实的，也是不符合语文研究规律的。因此，语文教学要进行彻底的改革，就要改变传统的那种对一篇篇课文反复讲解、朗读的形式。这种方式大多是把教师的理解和体会强加给学生，无异于教师把饭嚼好了硬让学生吞，其结果很可能造成学生消化不良，严重时还会使学生对研究语文失去兴趣。
我想：课文是例子，它决不是语文研究的全部，不要把课文当，掰开揉碎了讲个不停、读个不休。学生是不可能一夜之间成为演讲家和文学家的。研究课文更重要的作用是：抓住经典部分，举一反三，引导研究去读更多的书，从而通过增加积累来提高语文素养。没有量的积累，就不可能有质的提高。因此，语文课堂教学的任务也决不仅仅是教学课文，要把阅读、写作、口语交际和综合实践活动等统筹考虑，努力整合各种资源。
为学生的积累与提高服务。每个教学班都应设立图书角，每周应开设读书课，鼓励学生相互推荐图书，介绍读书经验，以调动大家的读书积极性。另外，也要引导学生走向社会，走进生活，结合当地的资源（如大型活动、历史文化遗产等）进行探究和调研，从中体会学语文的意义和作用，提高研究兴趣。还可以和外地一些学校和班级建立联系，让学生互相通信，交流研究情况和读书体会，让他们在实践中提高。因此，要努力把语文教学引向社会，溶入学生的生活，这样，我们的语文教学才会展示其强大的生命力。
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